O Censo de Educa\u00e7\u00e3o Superior do ano passado mostra uma tend\u00eancia que se consolida a cada dia. N\u00e3o s\u00f3 pela migra\u00e7\u00e3o de alunos da educa\u00e7\u00e3o presencial para a educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, mas pela crescente participa\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de alunos portadores de necessidades especiais. Embora a modalidade EAD seja mais acess\u00edvel, \u00e9 preciso entender que o conceito de acessibilidade \u00e9 muito mais amplo e \u00e9 papel da institui\u00e7\u00e3o de ensino assegur\u00e1-la.<\/u><\/u><\/p>\n
Entende-se como acessibilidade a condi\u00e7\u00e3o para utiliza\u00e7\u00e3o, com seguran\u00e7a e autonomia, total ou assistida, dos espa\u00e7os, mobili\u00e1rios e equipamentos urbanos, das edifica\u00e7\u00f5es, dos servi\u00e7os de transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, por pessoa portadora de necessidades especiais ou com mobilidade reduzida, nos termos da legisla\u00e7\u00e3o vigente. Assim, al\u00e9m da qualidade, o projeto pedag\u00f3gico deve incluir a facilidade de acesso ao melhor processo de ensino-aprendizagem, eliminando barreiras f\u00edsicas, atitudinais, pedag\u00f3gicas e de tecnologia.<\/u><\/u><\/p>\n
De acordo com o Censo 2010, quase 24% dos brasileiros apresentam algum tipo de defici\u00eancia, sendo 18,6% visual, 5,1% auditiva, 7% motora, 1,4% intelectual ou mental. Por sua vez, o Censo Escolar de 2018 revelou que, nos \u00faltimos cinco anos, o n\u00famero de estudantes com necessidades especiais matriculados em escola especial aumentou mais de 33% no Brasil.<\/u><\/u><\/p>\n
O Inep analisou dados escolares brasileiros desde 2014 e concluiu que o n\u00famero de classes especiais exclusivas chegou a 1,2 milh\u00e3o no ano passado. O principal motivo para esse aumento foi o n\u00famero de matr\u00edculas desses jovens especiais (entre 4 e 17 anos) em classes comuns. Em 2014, correspondia a 87,1% e passou para 92,1% em 2018. \u00c9 um sinal da efetiva proposta de acessibilidade sendo cumprida.<\/u><\/u><\/p>\n
Com esse aumento de jovens especiais frequentando as escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, de ensino fundamental e m\u00e9dio, cabe \u00e0s universidades, faculdades e centros universit\u00e1rios se preparem para receb\u00ea-los. Diante disso, programas de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia podem ser importante alternativa de continuidade de estudos, com base em ambientes virtuais de aprendizagem.<\/u><\/u><\/p>\n
Tais ambientes, contudo, devem ser acess\u00edveis tamb\u00e9m com v\u00eddeos legendados e ou com tradu\u00e7\u00e3o em Libras para deficientes auditivos, conte\u00fados narrados, ou com descri\u00e7\u00e3o aud\u00edvel, para os deficientes visuais. S\u00e3o estrat\u00e9gias que permitem que alunos discutam temas, desenvolvam trabalhos em conjunto e experimentem novas formas de aprendizado, rompendo as barreiras da solid\u00e3o do estudo a dist\u00e2ncia. Al\u00e9m disso, abrem uma oportunidade de facilita\u00e7\u00e3o do aprendizado coletivo.<\/p>\n
Por C\u00e9sar Silva – Terra Educa\u00e7\u00e3o<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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